“妈妈，XXX踢我！”“妈妈，老师打我！” 听到孩子这么说时，你是不是心疼、愤怒，恨不得立刻就找上门去大发雷霆，追究到底？

赶到幼儿园，老师却矢口否认，说这些事情从没发生过。你会不会更加怒火中烧，大怒道：“一定是你们的错！我的孩子是不会撒谎的！”

 

一、案例

 

别着急，先来看几个案例。

 

有个小女孩儿跟妈妈说：“我被小朋友踢了一脚”。妈妈亲眼目睹，小朋友只是踢了他垒的积木。

 

有个小男孩额头肿了个包，妈妈问是不是老师打的，小男孩点头。结果爸爸回来后说，额头是路过灌木丛时蚊子叮的。

 

有个爸爸接女儿回家，女儿说：“XXX这几天总欺负我，不和我玩，还拿拳头打我。”爸爸去跟老师反映，结果老师说：“XXX半个月没来了，回南方老家了。”

 

二、说谎是幼儿的正常现象

 

很多父母都先入为主，认为自己的孩子是单纯的，不会说谎的。他还是个孩子嘛，怎么会说谎？说谎的一定是你们。

 

事实上，说谎是幼儿期的一种常见现象。Chandler通过“藏与找”的游戏方式发现：30%的2岁儿童、60%的3岁儿童、55%的4岁儿童都有撒谎行为。

 

我国学者王先达根据儿童说谎的目的将儿童的谎言分为想象性谎言、虚荣性谎言、创造性谎言和逃避性谎言。

 

想象性谎言，主要是因为幼儿年龄小，认知水平低，分不清想象与现实的区别。

虚荣性谎言，是儿童为了获得赞美、关注等撒谎，包括夸张和虚构两种类型。

创造性谎言，是儿童根据所见所闻，编入自己的虚幻世界，是发散思维的体现。

逃避性谎言，是儿童为了逃避责任、任务而说的谎言，是一种自我防御性行为。

 

除去认知不足或表述不清导致的“谎言”，幼儿和成人其实心思差不了太多，只是说谎的水平不如成人罢了。我表弟4、5岁的时候常常对我说谎，说一次我拆穿一次。我对他说：“你说谎也不说得高明一点，你这谎言都是我们小时候玩剩下的。”

 

 

三、正视孩子的说谎行为

 

孩子说谎并不是个什么稀奇事情，没必要为了维护孩子，一味否认。某种程度上，说谎是有积极意义的。德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力、开创性的行为，并与周围环境打交道。”

 

当然，面对孩子说谎的行为，还是要积极引导，避免他将来走入歧途。如果幼儿尝到说谎所带来的好处，就会再次产生说谎的念头。所以，当发现孩子第一次说谎时，一定要慎重看待。首先，要深入探究孩子说谎背后的原因。

 

四、主观与客观原因

 

幼儿有意说谎可能同时存在主观和客观原因。

 

主观上，要分清楚孩子是认知能力不足、表述能力不足、想象力创造力过剩，还是为了虚荣，为了逃避责任。

 

如果是认知能力不足，就要帮孩子澄清认知误区，让他分清楚想象与现实的区别，发展其抽象思维能力；如果是表述能力不足，就要给他厘清各种概念和表述的不同；如果是创造性的虚拟，就要告诉他，这很好，但是要在表述中明确这是一种虚拟，避免别人误解。

 

如果是为了虚荣，就要看一下，孩子的虚荣背后隐藏了哪些真实的诉求。比如孩子说：我妈妈也给我买了玩具飞机。潜意识里，或许是也想要一个。可以适当满足孩子合理的诉求，但要杜绝孩子过于奢侈的欲望，让他明白攀比和虚荣没有太大意义。

 

如果是为了逃避，就要告诉他诚实和担当的可贵，鼓励他勇敢面对自己的错误和逃避心理，战而胜之。在孩子坦诚自己的错误时，家长一定要注意控制自己的脾气，对他的诚实表示赞可。

 

客观上，要探究是什么影响了孩子说谎。比如，是不是自己时常在孩子面前，使用一些“权宜之计”？自己为了省一些麻烦而撒的小谎，都是在告诉孩子，这么做是可以的。

 

曾子的妻子为了哄孩子，说：“别哭了，回家给你杀猪吃肉。”曾子知道后，就要杀猪。妻子拦着他：“我是跟孩子说着玩的”。曾子说：“小孩子是不懂事的，是要依赖父母学习的，并听从父母的教诲。现在你欺骗他，是在教他学会欺骗。母亲欺骗儿子，儿子就不会相信自己的母亲，这不是教育孩子该用的办法。”最终还是杀了猪给孩子吃。

 

或者说，是家长的言语诱导了孩子撒谎。比如问孩子，是不是老师打了你？小孩子可能顺势点头。正确的发问方式是：“究竟发生了什么事情？”让孩子自己来进行表述。

 

要正视孩子撒谎这一问题，看到孩子思维认知的进步，引导孩子健康正确的发展。当然，也不能动辄就怀疑自己的孩子撒谎，一味听信他人言论。遇事冷静沉着，调查分析，多与幼儿园老师沟通，不轻易做出判断。这样的行事风格，也会正向引导孩子，成为一个这样的人。