创设体验式教学情境

幼儿园的教学活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。布朗幼儿园一直以美国哈佛大学发展心理学家霍华德.加德纳教授多元智能理论为基础，实施探究式主题活动。但由于小班幼儿年龄的特点，其生活经验、知识的积累、对事物的理解、语言的表达等诸多方面都处在最初的发展阶段，这就使得幼儿对文学作品中诸如故事、儿歌、等内容的学习和欣赏有了一定的难度。

以小班语言活动《快乐的熊先生》为例，这个故事短小、有趣，非常适合小班幼儿学习，故事讲述了在生活中：熊先生帮助别人，快乐自己的美好品行，形成了一个诙谐、温馨的故事。那么怎样帮助小班幼儿理解“帮助别人，快乐自己”呢？如果仅仅依靠老师语言的解说，恐怕也是苍白无力的，正所谓“不下水，怎能学会游泳”我们必须要有体验式的情境，让幼儿去体会、感悟。因此活动前，老师创设了“失物招领处”并准备了小熊、兔妈妈和兔宝宝、老爷爷等图片，幼儿通过角色扮演，理解了故事内容，也体验了帮助别人后快乐的感受。另外在综合课《医生和护士》中，为了让幼儿更深入了解医生和护士的工作，也为了让幼儿更好掌握数字与数量的认识，我们通过创设情境,展开了以小组讨论的形式，分角色扮演医生、护士和病人，活动中幼儿们享受着角色扮演的乐趣，扮演医生和护士的小朋友认识到了医生和护士工作时使用的工具，扮演生病的小病人认识到生病要看病和吃药，初步培养了勇敢的品质，早活动中幼儿也能够按数取物，按物取数。

教师根据教育内容、幼儿认知特点和学习规律，创设相关的场景或情境，还原、再现教学内容，让幼儿在“身临其境”或“心临其境”的体验氛围中，获得知识、形成技能、产生情感、提高认识，让小班的语言活动变得生动，幼儿学得轻松。