以儿童为中心，剖析蒙氏区域活动精髓
——北京金泰园
布朗幼儿园的特色是布朗儿童英语（KIDS BROWN）教育和蒙台梭利教育。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。而这种能力与品质的培养途径之一就是区域活动。
所谓区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，力求使孩子的活动动机是由内部动机支配，而非来自外部的命令，也就是表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。所以区域活动的安排以充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”为目的。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇，探索的欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，区域活动会借助游戏这样类同于社会的氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高自己处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
这就为在家里说一不二，以“自我为中心”的独生子女提供了培养协商、合作能力的机会。如在角色扮演游戏中，有三个孩子都想当厨师，可是厨师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
同时孩子们在区域活动中还会扮演着各种角色，在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。例如在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，都在无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。所以说，任何一个区域活动的安排都不是简单的模仿或者无意义的游戏，而是将活动区域作为一个小小的社会化场合，其目的是帮助儿童从小学会处理友伴关系，积极解决问题，不逃避，不拖延。从而做到培养多元化素养和完美人格的国际化人才。在实践和探索中，我们都在不断的积累经验，布朗幼儿园坚信只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。
